miércoles, 12 de mayo de 2010
lunes, 10 de mayo de 2010
COMENTARIO SOBRE LA ENTREVISTA A PABLO PINEDA: Una parsona down , en tierra de nadie
Pablo Pineda se siente orgulloso de ser una persona con síndrome de Down que puede demostrar que su desarrollo es producto del entorno cultural y social, más que de los determinantes biológicos algo que aprendió leyendo a Vygostsky. Y, al mismo tiempo, lamenta los tópicos que persisten en torno a estas personas: “Ya no queremos ser noticia, sino personas con todos los derechos” Reivindica .
Tiene claro que una persona con síndrome de Down es ante todo una persona, y no un cerebro ni un cromosoma. Quiere que se les tengan en cuenta que, se les respete y se les acepte tal como son. Piensa que las grandes diferencias se construyen sobre la base de la educación y de la estimulación recibida, tanto por parte de la familia como de la escuela.
En los progresos, piensa que no hay límites, sólo los que quieran poner
los demás, y que si el ha hecho una carrera, otros pueden hacer otra cosa y señala que lo que discrimina es la desigualdad, y que la diferencia enriquece.
No soporta tópicos como es el académico, pero también el sociolaboral y subraya que le molesta mucho el paternalismo enmascarado.” Cuando pido que nos den caña, hago una metáfora. Quiero decir: exíjame,” comenta.
Tomó conciencia de su identidad como persona con síndrome de Down en el colegio y
destaca la figura de Miguel López Melero por haberle influido muchísimo, tanto desde el punto
de vista educativo y cultural como desde el punto de vista ideológico. De su mano, ha descubierto a autores como Vygotsky o Freire, a los que no conocía antes de entrar
en la facultad.
Piensa que del de síndrome de Down, Tiene solo los estigmas, pero nada más: y que sus conocimientos le han hecho una persona como las demás.
Afirma que se ríe hasta de si mismo, y que el humor es el aliciente, como la sal
Tiene claro que una persona con síndrome de Down es ante todo una persona, y no un cerebro ni un cromosoma. Quiere que se les tengan en cuenta que, se les respete y se les acepte tal como son. Piensa que las grandes diferencias se construyen sobre la base de la educación y de la estimulación recibida, tanto por parte de la familia como de la escuela.
En los progresos, piensa que no hay límites, sólo los que quieran poner
los demás, y que si el ha hecho una carrera, otros pueden hacer otra cosa y señala que lo que discrimina es la desigualdad, y que la diferencia enriquece.
No soporta tópicos como es el académico, pero también el sociolaboral y subraya que le molesta mucho el paternalismo enmascarado.” Cuando pido que nos den caña, hago una metáfora. Quiero decir: exíjame,” comenta.
Tomó conciencia de su identidad como persona con síndrome de Down en el colegio y
destaca la figura de Miguel López Melero por haberle influido muchísimo, tanto desde el punto
de vista educativo y cultural como desde el punto de vista ideológico. De su mano, ha descubierto a autores como Vygotsky o Freire, a los que no conocía antes de entrar
en la facultad.
Piensa que del de síndrome de Down, Tiene solo los estigmas, pero nada más: y que sus conocimientos le han hecho una persona como las demás.
Afirma que se ríe hasta de si mismo, y que el humor es el aliciente, como la sal
PELICULA YO, TAMBIEN
Mi opinión: Yo también
La película intenta cambiar esa visión que tenemos de las personas con síndrome de Down. Pineda da vida a un joven especial que logra ser el primer europeo con su deficiencia en obtener un título universitario. Cuando es contratado por la administración publica ,se enamora de su compañera de trabajo, y es entonces cuando ambos tienen que luchar contra los prejuicios de la sociedad. Ambos inician una relación de amistad que pronto llama la atención de su entorno laboral y familiar. Esta relación se convierte en un problema para Laura cuando Daniel se enamora de ella. Sin embargo, esta mujer solitaria encontrará en él la amistad y el amor que nunca recibió a lo largo de su vida . el resultado es bastante agradable. La película aborda un tema muy complicado con mucha elegancia, con buen humor y con frescura
La película intenta cambiar esa visión que tenemos de las personas con síndrome de Down. Pineda da vida a un joven especial que logra ser el primer europeo con su deficiencia en obtener un título universitario. Cuando es contratado por la administración publica ,se enamora de su compañera de trabajo, y es entonces cuando ambos tienen que luchar contra los prejuicios de la sociedad. Ambos inician una relación de amistad que pronto llama la atención de su entorno laboral y familiar. Esta relación se convierte en un problema para Laura cuando Daniel se enamora de ella. Sin embargo, esta mujer solitaria encontrará en él la amistad y el amor que nunca recibió a lo largo de su vida . el resultado es bastante agradable. La película aborda un tema muy complicado con mucha elegancia, con buen humor y con frescura
viernes, 7 de mayo de 2010
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Aqui presento el enlace a una adaptación curricular elaborada por mí como trabajao realizado en la asignatura aspectos didácticos y organizativos de la educación especial sobre un alumno de 6 años que padece una deficiencia auditiva media, espero que os sirva de ayuda en la elaboración de vuestras propias adaptaciones curriculares.
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ALGUNOS CONCEPTOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y TIC
- Deficiencia: pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.
- Discapacidad: restricción o ausencia (causada por una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad normalmente
- Minusvalía: situación de desventaja de una persona que, a consecuencia de una deficiencia o discapacidad, tiene limitado o impedido el desarrollo de sus roles habituales.
- El concepto de diversidad versus necesidades educativas especiales. Diversidad abarca más que los individuos con discapacidades, comprende:
- Diversidad personal: todos somos diferentes
- Diversidad de rendimiento académico
- Diversidad en las competencias instrumentales necesarias para el aprendizaje; suelen deberse a factores socioculturales que han impedido a los alumnos acceder adecuadamente a estos aprendizajes básicos (inmigrantes, pobres...)
- Diversidad por limitaciones psicocognitivas
- Diversidad por limitaciones físicas
- Diversidad cultural
- Finalidades de la Educación Especial:
- Lograr el máximo desarrollo de las capacidades de las personas
- Desarrollar globalmente su personalidad
- Preparar a las personas para su incorporación y participación en la vida social y laboral
- Algunos principios en EE:
- Uno de los principios de la Educación Especial es considerar la personalidad en su conjunto (percepción, cognición, emoción, motivación, socialización...), no centrarse solamente en la discapacidad.
- Potenciar al máximo el desarrollo de la autonomía y el autoconcepto de los discentes.
- Priorizar los aprendizajes prácticos y funcionales.
- Promover la participación lo más plena posible en los entornos habituales de los discentes: casa, escuela, barrio, empresa...
- Utilizar metodologías que permitan procesos de enseñanza y aprendizaje individualizados, aprovechando a la vez las circunstancias que permitan el trabajo conjunto.
- Establecer canales de colaboración con al familia.
TIC Y EDUCACIÓN ESPECIAL
Las TIC proporcionan múltiples funcionalidades a las personas con discapacidades o que requieren una atención especial, facilitando:
- la comunicación
- el acceso/proceso de la información
- el desarrollo cognitivo
- la realización de todo tipo de aprendizajes
- la adaptación y autonomía ante el entorno.
- ocio
- instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales
A continuación se analizan algunos casos concretos:
- Discapacidades físicas:
- Problemáticas visuales (parciales o totales):
... lectores de textos, periférico para la lectura Braille, impresora Braille
... calculadoras parlantes
... procesadores/gestores de textos y otros programas standard manejados por voz
... detectores de obstáculos para guiar a las personas...
... lupas amplificadoras de pantalla y otros adaptadores para perosnas con baja visión
- Problemáticas auditivas (parciales o totales):
... teléfonos con transcripción de texto, programas para la conversión de voz en texto
... herramientas standard de correo electrónico y chat
... generadores de ondas de sonidos (para el entrenemainto del habla)
... sistemas de amplificación electrónica para hipoacusias.
- Problemáticas motóricas
... teclados alternativos adaptados, donde se modifica la velocidad de repetición de las teclas
... interruptores, punteros, carcasas, licornios..., para quienes no pueden mover los dedos
... programas reconocedores de voz
... programas standard adaptados
... instrumentos de control remoto para el desplazamiento de sillas, control de luces y otros interruptores...
- Problematicas de la expresión verbal (parciales o totales):
... sintetizadores de voz
- Discapacidades psíquicas (emotivas y sociales):
- Autismo
... uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresión personal y con una función mediadora
- Hiperactividad y déficit de atención
- Otros problemas conductuales (psicosis, inadaptación social...)
... instrumento para el acceso a la información y la comunicación en general
... uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresión personal y refuerzo de la autoestima
- Discapacidades mentales
- Dificultades de aprendizaje
... nuevos entornos de aprendizaje virtuales
... programas de refuerzo y ejercitación
- Dislexia y disgrafía
... programas específicos para su diagnóstico y recuperación
- Problemas psicomotrices
... programas de entrenamiento psicomotriz
- Deficiencias mentales graves (síndrome de Down, atrasos mentales, amnesia...)
... instrumento para el acceso a la información y la comunicación en general
... programas específicos para el diagnóstico y tratamiento de algunas deficiencias.
... materiales didácticos de refuerzo
- Discapacidad: restricción o ausencia (causada por una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad normalmente
- Minusvalía: situación de desventaja de una persona que, a consecuencia de una deficiencia o discapacidad, tiene limitado o impedido el desarrollo de sus roles habituales.
- El concepto de diversidad versus necesidades educativas especiales. Diversidad abarca más que los individuos con discapacidades, comprende:
- Diversidad personal: todos somos diferentes
- Diversidad de rendimiento académico
- Diversidad en las competencias instrumentales necesarias para el aprendizaje; suelen deberse a factores socioculturales que han impedido a los alumnos acceder adecuadamente a estos aprendizajes básicos (inmigrantes, pobres...)
- Diversidad por limitaciones psicocognitivas
- Diversidad por limitaciones físicas
- Diversidad cultural
- Finalidades de la Educación Especial:
- Lograr el máximo desarrollo de las capacidades de las personas
- Desarrollar globalmente su personalidad
- Preparar a las personas para su incorporación y participación en la vida social y laboral
- Algunos principios en EE:
- Uno de los principios de la Educación Especial es considerar la personalidad en su conjunto (percepción, cognición, emoción, motivación, socialización...), no centrarse solamente en la discapacidad.
- Potenciar al máximo el desarrollo de la autonomía y el autoconcepto de los discentes.
- Priorizar los aprendizajes prácticos y funcionales.
- Promover la participación lo más plena posible en los entornos habituales de los discentes: casa, escuela, barrio, empresa...
- Utilizar metodologías que permitan procesos de enseñanza y aprendizaje individualizados, aprovechando a la vez las circunstancias que permitan el trabajo conjunto.
- Establecer canales de colaboración con al familia.
TIC Y EDUCACIÓN ESPECIAL
Las TIC proporcionan múltiples funcionalidades a las personas con discapacidades o que requieren una atención especial, facilitando:
- la comunicación
- el acceso/proceso de la información
- el desarrollo cognitivo
- la realización de todo tipo de aprendizajes
- la adaptación y autonomía ante el entorno.
- ocio
- instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales
A continuación se analizan algunos casos concretos:
- Discapacidades físicas:
- Problemáticas visuales (parciales o totales):
... lectores de textos, periférico para la lectura Braille, impresora Braille
... calculadoras parlantes
... procesadores/gestores de textos y otros programas standard manejados por voz
... detectores de obstáculos para guiar a las personas...
... lupas amplificadoras de pantalla y otros adaptadores para perosnas con baja visión
- Problemáticas auditivas (parciales o totales):
... teléfonos con transcripción de texto, programas para la conversión de voz en texto
... herramientas standard de correo electrónico y chat
... generadores de ondas de sonidos (para el entrenemainto del habla)
... sistemas de amplificación electrónica para hipoacusias.
- Problemáticas motóricas
... teclados alternativos adaptados, donde se modifica la velocidad de repetición de las teclas
... interruptores, punteros, carcasas, licornios..., para quienes no pueden mover los dedos
... programas reconocedores de voz
... programas standard adaptados
... instrumentos de control remoto para el desplazamiento de sillas, control de luces y otros interruptores...
- Problematicas de la expresión verbal (parciales o totales):
... sintetizadores de voz
- Discapacidades psíquicas (emotivas y sociales):
- Autismo
... uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresión personal y con una función mediadora
- Hiperactividad y déficit de atención
- Otros problemas conductuales (psicosis, inadaptación social...)
... instrumento para el acceso a la información y la comunicación en general
... uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresión personal y refuerzo de la autoestima
- Discapacidades mentales
- Dificultades de aprendizaje
... nuevos entornos de aprendizaje virtuales
... programas de refuerzo y ejercitación
- Dislexia y disgrafía
... programas específicos para su diagnóstico y recuperación
- Problemas psicomotrices
... programas de entrenamiento psicomotriz
- Deficiencias mentales graves (síndrome de Down, atrasos mentales, amnesia...)
... instrumento para el acceso a la información y la comunicación en general
... programas específicos para el diagnóstico y tratamiento de algunas deficiencias.
... materiales didácticos de refuerzo
sábado, 1 de mayo de 2010
VIDEO
Aqui os dejo el video que tengo colgado en el mes de marzo que por motivos técnico no era posible el acceso. Espero que lo disfruteis.
viernes, 26 de marzo de 2010
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La diversidad es una característica intrínseca de los grupos humanos, ya que cada persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar, independientemente de que, desde el punto de vista evolutivo, existan unos patrones cognitivos, afectivos y conductuales con ciertas semejanzas. Dicha variabilidad, ligada a diferencias en las capacidades, necesidades, intereses, ritmo de maduración, condiciones socioculturales, etc., abarca un amplio espectro de situaciones, en cuyos extremos aparecen los sujetos que más se alejan de lo habitual. Frente a una visión que asocia el concepto de diversidad exclusivamente a los colectivos que tienen unas peculiaridades tales que requieren un diagnostico y una atención por parte de profesionales especializados, consideramos que en los grupos educativos existe una variabilidad natural, a la que se debe ofrecer una atención educativa de calidad a lo largo de toda la escolaridad.
Hay que tener presente, a este respecto, que la educación es un derecho básico, de carácter obligatorio recogido en la Constitución y que, por tanto, todo ciudadano debe encontrar respuesta a sus necesidades formativas, de modo que adquiera un bagaje cultural que le permita convertirse en miembro de pleno derecho de esta sociedad.
Es responsabilidad de las diferentes administraciones equiparar oportunidades, es decir, ofrecer los recursos necesarios para que todo el alumnado, independientemente de sus circunstancias personales, sociales, culturales, étnicas o cualquier otra, logre el desarrollo integral de todas sus potencialidades y forme parte de esta sociedad en continua transformación. Meter párrafo currículo sobre interculturalidad).
Por tanto, entendemos la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD como el conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuación específica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, de altas capacidades, de compensación lingüística, comunicación y del lenguaje o de discapacidad física, psíquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo, de graves trastornos de la comunicación y del lenguaje de desajuste curricular significativo.
Hay que tener en cuenta no sólo las actuaciones programadas desde el Centro Escolar; sino, la influencia del entorno en que se mueve el alumnado. Esto lleva también a buscar el apoyo de otros sectores próximos con los que trabajar de manera coordinada y planificada. En esta línea, el contexto más próximo e influyente es el familiar, con el que es preciso establecer líneas de actuación confluentes, a lo largo de toda la enseñanza obligatoria. Hoy es muy necesario tener en cuenta los diferentes modelos de familia que nos podemos encontrar en un mismo aula y la complejidad de relaciones que estos modelos entrañan.
Este enfoque apela a la auténtica profesionalidad del docente, a una alta motivación y a una formación continuada en temas relacionados, no con cualquier enfoque de la educación, sino con una educación funcional, con la educación para la vida (habilidades sociales, consumo…)
Hay que tener presente, a este respecto, que la educación es un derecho básico, de carácter obligatorio recogido en la Constitución y que, por tanto, todo ciudadano debe encontrar respuesta a sus necesidades formativas, de modo que adquiera un bagaje cultural que le permita convertirse en miembro de pleno derecho de esta sociedad.
Es responsabilidad de las diferentes administraciones equiparar oportunidades, es decir, ofrecer los recursos necesarios para que todo el alumnado, independientemente de sus circunstancias personales, sociales, culturales, étnicas o cualquier otra, logre el desarrollo integral de todas sus potencialidades y forme parte de esta sociedad en continua transformación. Meter párrafo currículo sobre interculturalidad).
Por tanto, entendemos la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD como el conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuación específica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, de altas capacidades, de compensación lingüística, comunicación y del lenguaje o de discapacidad física, psíquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo, de graves trastornos de la comunicación y del lenguaje de desajuste curricular significativo.
Hay que tener en cuenta no sólo las actuaciones programadas desde el Centro Escolar; sino, la influencia del entorno en que se mueve el alumnado. Esto lleva también a buscar el apoyo de otros sectores próximos con los que trabajar de manera coordinada y planificada. En esta línea, el contexto más próximo e influyente es el familiar, con el que es preciso establecer líneas de actuación confluentes, a lo largo de toda la enseñanza obligatoria. Hoy es muy necesario tener en cuenta los diferentes modelos de familia que nos podemos encontrar en un mismo aula y la complejidad de relaciones que estos modelos entrañan.
Este enfoque apela a la auténtica profesionalidad del docente, a una alta motivación y a una formación continuada en temas relacionados, no con cualquier enfoque de la educación, sino con una educación funcional, con la educación para la vida (habilidades sociales, consumo…)
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL
El Ministerio de Educación y Cultura de la provincia de La Pampa y la Fundación Telefónica de Argentina, a través de la firma de un convenio, acordaron desarrollar dos proyectos educativos que beneficiarán a los alumnos y docentes de las escuelas pampeanas.
El acuerdo, firmado entre la directora de la fundación, Carmen Grillo, y la titular de la cartera educativa provincial, María de los Ángeles Zamora, propone, por un lado, desarrollar un certamen para optimizar la gestión de las escuelas de educación especial, y por otro, capacitar a los docentes sobre la aplicación de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza.
El propósito del certamen Proyectos de Innovación para Educación Especial, que quedará formalmente abierto a partir del 1 de julio, será que los establecimientos educativos participantes elaboren proyectos que contribuyan al desarrollo de la educación de las personas con discapacidad. Las instituciones educativas deberán entregar una propuesta concreta y realizable de enseñanza-aprendizaje que posibilite mejorar la calidad de vida de los alumnos especiales.
La planificación, orientación, seguimiento y evaluación de los resultados del concurso estará a cargo de la dirección de Educación Inclusiva, que depende del ministerio provincial. Y una vez seleccionado el proyecto ganador, se pasará a una segunda instancia que comprenderá la implementación de la propuesta.
En tanto, y como parte de la segunda iniciativa, ya comenzaron una serie de talleres con el propósito de optimizar la calidad de la enseñanza de las escuelas especiales mediante la capacitación en nuevas tecnologías. Con este programa, la fundación y el Ministerio de Educación provincial trabajarán de forma articulada en el "diseño, implementación y evaluación de dispositivos y proyectos que favorezcan el trabajo en redes virtuales" y en el "estudio del impacto de las nuevas herramientas tecnológicas en los procesos de construcción del conocimiento".
Así, en las ciudades de Santa Rosa y General Pico tuvo lugar el ciclo de capacitación "Tecnología Adaptativa al servicio de las personas con discapacidad", donde se brindó información sobre las aplicaciones informáticas del Sistema Aumentativo de Comunicación (Sicla), Lee Todo y Talkative Web.
El Sicla posibilita a las personas con discapacidad que utilizan sistemas alternativos de comunicación relacionarse con su entorno mediante la confección de mensajes utilizando pictogramas o escritura, establecer una comunicación telefónica y enviar y recibir correos electrónicos.
Del mismo modo, Lee Todo fue ideado para la enseñanza del uso de la computadora a personas ciegas o disminuidas visuales. Facilita al usuario aprender a utilizar el teclado "qwerty" para la escritura de palabras y números en alfabeto convencional y Braille, desarrollar la habilidad de escribir y el cálculo, y acceder a una biblioteca digital. Mientras que Talkative Web es un explorador de internet parlante, desarrollado también para personas con disminución visual.
El acuerdo, firmado entre la directora de la fundación, Carmen Grillo, y la titular de la cartera educativa provincial, María de los Ángeles Zamora, propone, por un lado, desarrollar un certamen para optimizar la gestión de las escuelas de educación especial, y por otro, capacitar a los docentes sobre la aplicación de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza.
El propósito del certamen Proyectos de Innovación para Educación Especial, que quedará formalmente abierto a partir del 1 de julio, será que los establecimientos educativos participantes elaboren proyectos que contribuyan al desarrollo de la educación de las personas con discapacidad. Las instituciones educativas deberán entregar una propuesta concreta y realizable de enseñanza-aprendizaje que posibilite mejorar la calidad de vida de los alumnos especiales.
La planificación, orientación, seguimiento y evaluación de los resultados del concurso estará a cargo de la dirección de Educación Inclusiva, que depende del ministerio provincial. Y una vez seleccionado el proyecto ganador, se pasará a una segunda instancia que comprenderá la implementación de la propuesta.
En tanto, y como parte de la segunda iniciativa, ya comenzaron una serie de talleres con el propósito de optimizar la calidad de la enseñanza de las escuelas especiales mediante la capacitación en nuevas tecnologías. Con este programa, la fundación y el Ministerio de Educación provincial trabajarán de forma articulada en el "diseño, implementación y evaluación de dispositivos y proyectos que favorezcan el trabajo en redes virtuales" y en el "estudio del impacto de las nuevas herramientas tecnológicas en los procesos de construcción del conocimiento".
Así, en las ciudades de Santa Rosa y General Pico tuvo lugar el ciclo de capacitación "Tecnología Adaptativa al servicio de las personas con discapacidad", donde se brindó información sobre las aplicaciones informáticas del Sistema Aumentativo de Comunicación (Sicla), Lee Todo y Talkative Web.
El Sicla posibilita a las personas con discapacidad que utilizan sistemas alternativos de comunicación relacionarse con su entorno mediante la confección de mensajes utilizando pictogramas o escritura, establecer una comunicación telefónica y enviar y recibir correos electrónicos.
Del mismo modo, Lee Todo fue ideado para la enseñanza del uso de la computadora a personas ciegas o disminuidas visuales. Facilita al usuario aprender a utilizar el teclado "qwerty" para la escritura de palabras y números en alfabeto convencional y Braille, desarrollar la habilidad de escribir y el cálculo, y acceder a una biblioteca digital. Mientras que Talkative Web es un explorador de internet parlante, desarrollado también para personas con disminución visual.
domingo, 14 de marzo de 2010
EDUCACIÓN COMPRENSIVA
Educación comprensiva: Forma de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje cuyo propósito es ofrecer a todos los alumnos de una determinada edad un fuerte núcleo de contenidos comunes intentando evitar, de esta forma, la separación o segregación tempranas de los alumnos en vías de formación diferenciadas que puedan ser irreversibles más adelante.El principio de educación comprensiva es compatible con el de atención a la diversidad por medio de una diferenciación en el currículo. La aparente dicotomía se resuelve al entender que, en educación, determinados cambios deben ser presentados de manera gradual para ser respetuosos con el progresivo desarrollo y maduración de los alumnos. De esta manera, la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria permite el tránsito equilibrado entre la atención básicamente común de la Etapa de Primaria y la diferenciación característica del Bachillerato y la Formación Profesional Específica de Grado Medio. La misma etapa de ESO muestra un mayor grado de comprensividad en el primer ciclo que en el segundo ciclo. En este último ciclo de la ESO la atención a la diversidad se acentúa en el cuarto y último curso de la Etapa.
sábado, 13 de marzo de 2010
miércoles, 24 de febrero de 2010
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Es un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto destino, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan untos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales
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